研究保密問題，就不得不涉及密碼。保密與密碼具有明顯的互相保護關系，兩者形成“互護”機制。

密碼是保密的基礎支撐及技術手段。密碼法明确指出，密碼是指采用特定變換的方法對信息進行加密保護、安全認證的技術、産品和服務。密碼分(fēn)爲核心密碼、普通密碼和商(shāng)用密碼。核心密碼、普通密碼用于保護國家秘密信息，核心密碼保護信息的*高密級爲絕密級，普通密碼保護信息的*高密級爲機密級。核心密碼、普通密碼屬于國家秘密。商(shāng)用密碼用于保護不屬于國家秘密的信息，即用于保護商(shāng)業秘密、工(gōng)作秘密和敏感信息。概言之，密碼是保護各類秘密信息的技術手段，是保密工(gōng)作的基礎支撐及技術手段。

保密工(gōng)作的核心使命之一(yī)就是保障密碼安全。保密法強調，保密工(gōng)作實行突出重點的原則，即突出保護核心秘密、重點部門（産生(shēng)和保存國家秘密集中(zhōng)的部門以及涉密等級高的部門）、重要人員(yuán)（經常接觸或管理高密級國家秘密的人員(yuán)）。由于密碼是保護國家秘密及其他各類秘密信息的關鍵技術，尤其核心密碼、普通密碼本身就屬于國家秘密，因此密碼的重要程度、涉密等級，都明顯高于其他性質的秘密。密碼是“國之重器”，是國家的戰略性資(zī)源，密碼部門和密碼人員(yuán)都是保密工(gōng)作的關鍵和重中(zhōng)之重。

無論是保密工(gōng)作還是密碼工(gōng)作，都堅持黨的統一(yī)領導，落實“黨管保密”“黨管密碼”的根本原則，并統一(yī)隸屬于各級黨委辦公廳（室），具體(tǐ)由黨委辦公廳（室）直接領導。這就避免了保密工(gōng)作與密碼工(gōng)作“多頭管理”“政出多門”的弊端，實現工(gōng)作職責有分(fēn)工(gōng)，統一(yī)領導“不分(fēn)家”。

在總體(tǐ)國家安全觀、國家安全戰略的引領下(xià)，保密工(gōng)作與密碼工(gōng)作必須做到協調一(yī)緻，落實齊抓共管，并與國家安全、情報、網絡安全、公共安全等相關工(gōng)作實現更廣泛的戰略協同，共同服務和支撐國家安全體(tǐ)系建設，保障國家安全和社會穩定。

根據着力推進國家安全體(tǐ)系和能力現代化的戰略部署，保密、密碼行政管理部門可共同組建保密與密碼工(gōng)作專項小(xiǎo)組，統一(yī)開(kāi)展保密或密碼監督檢查工(gōng)作，并會同其他相關部門，組建更大(dà)規模的協調機構，進行更廣泛的聯動與合作，開(kāi)展影響更爲深遠的專項活動。

随着政府機構改革的不斷推進，一(yī)些地市級及以下(xià)保密、密碼行政管理部門進行合并，應積極探索合署辦公機制，不斷強化保密與密碼常态化協同機制。

保密與密碼“互護”協同機制表明，應将保密、密碼有機整合起來，綜合性地進行考察與研究，避免把兩者相互割裂，孤立地看待問題。爲此，保密、密碼專業人才培養應堅持系統發展的理念，根據國家安全戰略、網絡強國戰略、密碼強國戰略對保密、密碼人才培養的各自需求，統籌制定兩類專業人才的培養目标、培養定位、畢業要求、課程體(tǐ)系等，貫通保密、密碼兩類專業的聯系，協調推進兩類專業建設，推動保密、密碼專業人才培養高質量發展。

一(yī)是推進保密、密碼學科專業交叉融合。尤其在課程建設上，設置适用于兩類專業的專業基礎課。密碼科學與技術專業應開(kāi)設必需的《保密技術》《保密工(gōng)作概論》或《保密管理概論》等相關課程，保密管理專業、保密技術專業應開(kāi)設《密碼學》《密碼工(gōng)作概論》《密碼管理》等相關課程，這樣不僅讓保密專業的學生(shēng)懂密碼，也讓密碼學專業的學生(shēng)懂保密，培養既精通保密、也通曉密碼的複合型專業人才，以滿足保密、密碼兩者協同發展對高素質專業人才的迫切需求。

二是注重保密、密碼相關主體(tǐ)協同聯動。拓展保密、密碼專業人才培養生(shēng)态鏈，打通“政産學研用”融合的“*後一(yī)公裏”，形成保密、密碼人才培養的強大(dà)合力，調研保密、密碼行政管理部門及相關用人單位對保密、密碼專業人才培養的需求，實現人才培養與使用“無縫”對接。

三是跨學科建設教師隊伍。對兩類專業的教師均進行保密、密碼管理實踐鍛煉，并提供保密、密碼新技術發展和管理前沿的培訓，使其不斷更新、優化專業知(zhī)識結構，提高跨學科育人能力。同時，打破院系、專業之間的壁壘，将相關教學組織、教學資(zī)源、教學成果基于保密、密碼專業進行再組織、再優化，構建專業人才培養的長效互動機制。

推動保密、密碼專業特色内涵建設有機融合，構建保密、密碼特色課程，促使人才培養的目标更加精準、指向性更加明确、舉措更加具體(tǐ)、特色更加鮮明。突破課程之間的人爲界限，充分(fēn)發揮保密、密碼特色課程、優勢課程的輻射帶動效應，推動各類課程圍繞保密、密碼特色相互聯動、取長補短，在課堂教學中(zhōng)靈活穿插保密、密碼典型案例及微課，潛移默化開(kāi)展保密、密碼優良傳統教育。

高校應主動對接保密、密碼行政管理部門及工(gōng)作機構，構建人才培養協商(shāng)合作機制，充分(fēn)依托和利用保密、密碼行業獨特資(zī)源優勢，推動人才培養特色化、内涵式發展。适時調研行業需求，挖掘行業典型案例，依托行業單位共建育人基地、特色課程、特色教材，跟蹤行業*新政策和發展動态，并充分(fēn)發揮行業專家、學者的作用，邀請他們對人才培養方案、課程教學大(dà)綱、育人方法模式等進行審核指導，提出改進意見和建議。